初中推普五题
学生进入初中后，已掌握的语言形成了习惯发音，倘小学忽略了普通话教学，初中再纠正那些错误的发音，就要花费很大力气。也就是说，初中已不是学普通话的最佳年龄阶段。正因为如此，初中阶段的普通话教学需要有耐心和毅力，要做更繁琐、更细致的工作。我先后接过四个初中班，这几个班学生精神面貌都较好，语文成绩很突出。我和学生谈心，问他们为什么爱学语文，他们说了很多原因，其中一个原因就是爱听老师、同学用普通话朗读课文和文学作品。他们常常在毕业后的来信中、交谈中还满怀深情地回忆起那激动人心的朗诵会与文学欣赏课。我在初中班进行普通话教学注意了这样五个问题:课前朗读，课上正音，课后考查，课外活动，教师示范。1.课前朗读。每册初中教材，都有几篇要求背诵的文章、诗词。例如《故乡》、《荔枝蜜》的选段，《岳阳楼记》、《出师表》、《沁园春·雪》的全文。我把这些课文作为普通话朗读的重点课文，在学生查字典的基础上，由我给学生范读，反复领着学生读，待学生读准了之后，再让学生背诵。这样学生脑子里就有了几十篇发音正确的文章和诗词。这些文章和诗词包括了相当多的常用字。为了巩固教学效果，我让学生在每天语文课前的三五分钟内都抑扬顿挫地放声背诵其中一篇，这样就使学生以正确的发音定型为一种习惯，不致被方言所同化。有一个班从初一开始背诵，一直到毕业前还在坚持，效果很好。2.课上正音。对课文中的每一个生字都让学生查字典，弄准字音。特别是那些发音惯于误读的字，更让学生反复练读、填拼音。比如参(cen)差(ci)不齐、一暴(pu)十寒、度(duo)德量力、皮开肉绽(zhan)，这些易错的发音，我都反复让学生读写。我还注意纠正学生已有的错误发音。这是一件困难的事情，常常纠正几次、十几次，甚至几十次，学生还是改不过来，或者当时改正了，过后又忘了，这就需要教师有耐心。比如学生总爱把助词“的、地、得”的轻声读成四声和二声，把修辞读成修池，把拟人读成逆人，把逻辑读成逻记……单是不要把“而且”读成“耳切”这句话我就说了不下30次。针对学生语音不准的实际情况，直到初中毕业前，我还让学生在练习写生字生词的时候一定要加上拼音。这样一来，学生们也养成了认真辨别字音的习惯，课间经常出现为一个字发音而热烈争论的场面。课上我还引导学生努力克服盘山方言中的错误。比如:声母中平、翘舌不分，十只猪读成si资租;韵母误用，表叔读作表收;声调错误，大哥读作大革。盘山有个小孩学唱《红灯记》中李铁梅的选段，给唱成了“某家的表收数不清…”我把这些错音搜集起来，和正音比较着读给学生听，大家感到很难听都笑了，他们在笑声中受到了教育。我们班的学生有的来自齐齐哈尔，有的来自沈阳，有的来自台安、大洼。就是本县的语音差异也不小。胡家农场的学生说话尾音低而长，乐意把阳平读成去声，有人美其名曰“下滑音”。乐郭苇场的学生则把声母q和c混淆，把圈、全、劝读成蹿、攒、窜，我课后经常和这些学生一起讨论他们错误的发音规律，使他们较快地接近普通话的水平。3.课后考查。初中学生，特别是初三学生学习知识时，实用主义的心理很强。许多知识只要考试题中有，即使是枯燥无味的，他也爱学。如果考试用不上，即使像历史那样故事性、趣味性很强的科目，他们也不肯学。所以我在自己力所能及的范围内，每次考试出题都有语音方面的知识，少则5分，多则10分，专门找盘山方言容易错的字词注拼音，这样学生平时学起普通话来又多了一种间接兴趣。我建议，为了调动中学生学普通话的积极性，有关部门应该在高考和中考的语文试题中加进5分左右的普通话知识试题，不然，初高中学生轻视普通话的问题是难以解决的。4.课外活动。开展多种形式的课外活动是培养学生说普通话的兴趣，提高说普通话能力的重要手段。①培养骨干。班级有四五个说普通话的骨干，常常使其他同学潜移默化地受到影响。我们班刘岩、林华、王岩、郭力同学的朗读能力不仅在全校得到赞扬，有的参加市县朗读比赛还获得优胜，每当他们读课文的时候，连平时最淘气的学生也都聚精会神地听起来。我就不断指导这几名学生，提高他们读的技巧，使全班学生更羡慕他们以至许多人常常情不自禁地模仿他们，向他们请教普通话的知识。②开文学欣赏课。我见到报纸杂志上有特别感人的散文、报告文学等，就剪裁，积攒起来，自己先认真看，反复用普通话朗读，然后读给全班同学听，使学生既受到了思想教育又感觉到普通话的鼓舞作用。③举行诗歌朗诵会和故事会。班级多次举行诗歌朗诵会和故事会，每举行一次，实际就是一次“推普”的评比和动员会。学生们兴趣很高，连平时不爱说话的学生也因受鼓舞而即席诵诗。在这样的会上，我们那几位普通话尖子在同学们的心目中简直成了英雄，而方言土语较重的学生则比任何时候都更卖力地反复练着正确的发音。学生们无意中总结出，班级的几个普通话尖子同时又都是语文尖子、英语尖子。于是他们说，普通话说好了可以提高语文成绩、英语成绩。这是否是个规律，尚待进一步揭示与证明。5.教师带头。一个班级的学生是否喜欢朗读、喜欢说普通话，常常取决于教师普通话朗读水平的高低。要求学生做到的教师必须首先做到，要想当一名合格的语文教师必须练好普通话。我是沈阳下乡到盘锦的知识青年，说话既有消灭了翘舌音的沈阳味，又有浓重上滑音的盘锦味。以前我是“入山随山”，结果弄了个不伦不类。后来我就不管别的人怎么发音，自己一概以普通话的标准发音。我注意听广播员的吐字发音，发下新报纸来，先找两条新闻读一读，晚上再听播音员怎样读，好的新闻我就反复读直到能背诵。好的电影台词、名言警句我也背下来，一有空就反复朗读。我经常试着用十几种不同的方式去朗读同一段文字，以寻找适合于这段文字的最佳语气、最佳感情。例如“伟大而光明的祖国啊，愿你永远如日之升”这句话，用低音、中音或高音来读，用陈述、祈使或感叹的语气去读，用深沉、平淡或欢悦的感情去读，所产生的效果是大相径庭的。不同的声调、语气、感情、速度互相结合，一句话就能有十几种甚至几十种表达方式，我试着仔细斟酌这里面的细微差别，以期求得朗读的最佳效果。初中已不是学普通话的最佳年龄阶段，这只是相对于幼儿园和小学而言。如果和高中、大学、成人比起来，初中生需逾越的错误发音的习惯障碍还是低得多。所以这还是一个推普比较有利的阶段。我作为一个语文教师，还是刚刚和学生一起跨越辽宁方音的一两个障碍，正朝着普通话的目标前进。怎样调动学生学习普通话的积极性，怎样摸索到盘山方音的规律，还是一个未知的领域，唯其如此，才催人奋进。加入联盟每月微评比资料下载预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇